El blog de juanfratic: Investigando en Educación, en TIC, en el aprendizaje, y otras cosas de la vida. Profesor de ESO preocupado en hacerlo mucho mejor y en ser feliz. Siempre en obras: compartiendo.

INVESTIGANDO LAS TIC EN EL AULA: El Blog de JuanfraTIC

http://juanfratic.blogspot.com.es

Educación: Enseñanza-Aprendizaje

Metodologías emergentes, activas, inteligencias múltiples, aprendizaje cooperativo, etc.

Investigar, Indagar, Innovar

TIC, TAC, ABP, PBL, PLE, MOOC, EVA, ...

Afortunado de ser docente

Siempre tratando de hacerlo mucho mejor y disfrutando de mi profesión.

sábado, 18 de junio de 2016

Felipe Zayas: maestro de Letras, maestro de maestros.

Querido Felipe,

Igual no me conoces, igual no has reparado en mi. Yo sí en ti.

Antes ya había oído hablar de ti, pero fue en unas jornadas Novadors, en Novadors12, en Alcoi, cual si no, en las que por fin te conocí.

Felipe Zayas en Novadors12 - Foto de Josu Garro Mezo en Flickr
Recuerdo que al igual que en el principio de la canción de mi admirado y paisano, Raimon, “No el coneixia de res” (“No lo conocía de nada”), me decía: “No el coneixia de res, companys em digueren…” (“No lo conocía de nada, compañeros me dijeron…”). Tranquilo el resto de la canción ya no tiene nada que ver contigo ;), pero sí, compañeros me decían, que eras y sigues siendo un referente en competencia lingüística, en blogs de lengua, literatura y gramática, en el mundo de la docencia en particular y de la educación en general. Y así lo he sentido y lo siento.

Y aquí me tienes, yo, hombre de ciencias, escribiendo en este mi humilde blog, deseándote el mejor de los cumpleaños posibles. Y dirás, ¿qué hace un científico como tú escribiendo a un hombre de letras como yo?. Muy sencillo, yo aunque he sido el primero que en mi época de instituto y luego en la facultad, ha gastado esa típica y tópica broma de: “El que vale a Ciencias, y el que no a Letras”, siempre he tratado de ser un hombre comPLEto (tengo pendiente escribir en este blog un día acerca de lo que entiendo por persona comPLEta) y siempre he considerado que todas las competencias sin excepción son importantísimas en la formación y en la condición de cualquier persona. Por ello, aunque gastase tal broma, siempre he tenido presente que no concibo tal separación o distinción entre personas de letras y personas de ciencias. En mis clases, en  mi día a día docente y decente, conviven las ciencias, las letras, las artes, las humanidades, las destrezas, los sentimientos y muchas disciplinas más.

En mi camino, se puede decir que son más los amigos y colegas de letras (muchos de ellos también grandes amigos tuyos) con los que me he topado y congeniado, que de mi especialidad. Valgan estos nombres para demostrarlo: Fernando Trujillo, Toni Solano, Maru Doménech, Marcos Cadenato, Lourdes Doménech, Andrea Giráldez, Pep Hernández, Silvia González Goñi, Jose Luis Sánchez , María José Chordá, Mila Solá Marqués, Ana Ovando, José Luis Gamboa, Javier Alegre, Daniel García Yecla, Evaristo Romaguera, y un largo etcétera.

Con todo ello, en todo o en parte, ha hecho que me haya animado a realizar proyectos de lenguas con algunos de ellos (Lo tuyo es pura leyenda, El “vestiario” de la lengua), que trabaje sí o sí la competencia lingüística en mis clases, o que me las dé de poeta escribiendo tuitversos.


Y por todo ello, muchas gracias MAESTRO. Qué cumplas muchos más, que nosotros lo veamos, y que podamos seguir de ti aprendiendo y compartiendo. Muchas felicidades.

domingo, 12 de junio de 2016

Somos peonza de oro - Blogs de reflexión educativa - X Premios Edublogs Espiral 2016

Somos peonza de oro en la categoría de Blogs de Reflexión Educativa en los X Premios Edublogs Espiral 2016.


Y digo "somos", porque esto es mérito nuestro, tanto vuestro como mío. De todos los que os dejáis caer por aquí, leéis este blog, comentáis o no, picoteáis o no.

Este blog, al igual que cualquier otro, no tiene sentido sin sus lectores, sin las personas que con él interactúan, con los que compartir, dar y recibir.

A nivel personal, decir que me siento "Agradecido y emocionado". Agradecido a Espiral, a esa gran familia, al jurado por esa tarea tan difícil que le ha correspondido realizar, a todos los participantes en este premio y especialmente a "mis dos compañeras de reparto": Lourdes y Alexandra, que con sus excelentes blogs contribuyen a seguir haciendo grande la educación, los blogs educativos. Gracias como no, a todos vosotros, los que os pasáis por aquí, y también a los que no. Todos hacemos posible otra educación, juntos reflexionamos y repensamos nuestra tarea docente. Desde este blog, arma de aprendizaje masivo, tanto vuestro como mío, gracias de corazón.

Ayer, en la entrega de premios, dediqué la peonza a dos grandes referentes para mí, y a la vez grandes amigos: Mercè Gisbert y Jordi Adell. Una y otro, han propiciado en mí esa pasión por compartir, por reflexionar, por investigar, por querer seguir aprendiendo, día a día e ilusionarme con ello. El año pasado conseguí dos peonzas, una de oro por AporTICs y otra de plata por Viaja con nosotr@s, dos proyectos colaborativos que merecieron que les dedicase el premio a otros dos grandes, a mis dos referentes en proyectos colaborativos, de los que aprendí y sigo aprendiendo: Gregorio Toribio y Fernando García Páez.


Emocionado, porqué me hace mucha ilusión este reconocimiento. Viene de la mano de otros compañeros, que saben y conocen muy bien que es todo esto. Y porqué antes que yo, han pasado por aquí grandes amigos y compañeros de batallas, de los que también aprendo: Jaume Olmos, Miguel Rosa, mi primo 2.0 David Álvarez, Juan José de Haro, mi hermano 2.0 Toni Solano, etc. Y también porqué ayer fue un día muy especial, estuve muy bien acompañado, tanto por los amigos y compañeros presentes, como por los ausentes (puse algunas faltas ;) y eso hizo en mí experimentar cierta emoción, que no tuvo contención.


Así pues, muchas gracias a todos. Esta peonza es también vuestra.


jueves, 9 de junio de 2016

Espacios y mobiliario escolar, un reto necesario.


Os habéis preguntado alguna vez ¿cuál sería vuestro centro ideal?. O mejor incluso, ¿habéis preguntado a vuestros alumnos, a los padres, a vuestros compañeros de trabajo, a toda la comunidad educativa cómo sería su centro ideal?
Son preguntas que vienen muy bien tanto a equipos directivos como a profesores para conocer como queremos que sean nuestros centros, nuestras aulas, nuestro trabajo.
Una gran mayoría de los implicados, tanto profesores como alumnos, pasamos más horas en nuestros centros escolares que en nuestras propias casas. Y dedicamos más horas al proceso de enseñanza-aprendizaje que a cualquier otra actividad. Está claro que se da un aprendizaje más eficaz, cuando este se consigue en unas condiciones de estar a gusto, de encontrarse cómodo, de estar viviendo y experimentando en primera persona ese cambio en nuestra persona. Actualmente, y cada vez en mayor medida, en la educación estamos comprobando como las metodologías activas cada vez cuentan con más adeptos. Aprender haciendo, por proyectos, con juegos, con clases invertidas, etc.; estamos cambiando la metodología en el aula, y ello exige que también realicemos cambios en los espacios y el mobiliario de nuestros centros.
De ahí la importancia a que nuestros centros, nuestras aulas, sean lugares donde nos encontremos cómodos, donde podamos aprender a gusto, sintiéndonos como en nuestra propia casa o mejor, en aquel lugar del que no nos importaría quedarnos las horas que fuesen necesarias y donde éstas pasasen volando.

Foto propia. Col·legi Montserrat - Barcelona
En esta ocasión, estoy hablando de espacios y mobiliario, un aspecto al que pocas veces le damos importancia, pero que pienso que es trascendental para el buen desempeño y una eficaz consecución de cualquier proceso de enseñanza aprendizaje.
Precisamente, en estos últimos meses se han dado una serie de coincidencias que me han llevado a plantearme muchas cosas al respecto y de ahí, este post. 

Una de ellas es la aparición de unos tweets con sus correspondientes fotos, en los que compañeros/amigos, hacían ver la necesidad de un replanteamiento de espacios y mobiliario en las aulas.




Yo, particularmente, sueño con aulas diáfanas, grandes, para dar cabida a dos de las habituales clases de 25-30 alumnos, es decir, clases con hasta 60 alumnos, y en las que pudiesen estar atendidos, orientados y guiados por tres o hasta cuatro profesores. En este espacio habría cabida para una zona con mesas grupales (para hasta 5 alumnos) orientadas hacia una pantalla para posibles proyecciones.. En otra zona de la sala habría un pequeño estudio cerrado donde poder realizar grabaciones de video, de audio, etc, a modo de estudio. Y dos espacios más, uno a modo de anfiteatro, donde poder realizar las exposiciones o difusiones de los proyectos que se realizasen por los alumnos, y otro, a modo de rincón donde pensar, crear, invernadero o incubadora de ideas (posiblemente con sofás, butacas cómodas o en su defecto, un espacio con moqueta en el que poder sentarse o estirarse libremente en el suelo). Las paredes contarían con pizarras, así como las paredes intermedias o separantes, que serían de metacrilato que posibilitase el poder escribir y borrar en ellas.


Claro, por soñar, que no quede. Pero la realidad de nuestros centros es muy diferente y difícilmente podríamos adaptar los espacios actuales a estas exigencias que propongo. De ahí, que ante el reto, siempre busque opciones que pueda superar. La creatividad, la inventiva, el repensar los espacios, las acciones, hacen, porqué no, que piense en salir del aula y permitir que mis alumnos o yo mismo, busquemos en el centro o fuera de él, aquellos espacios que mejor se adapten a nuestras exigencias del momento. Un rincón para pensar bien puede ser debajo de una escalera, o en una esquina del patio. Un estudio donde grabar audio o video bien pueden ser la biblioteca o cualquier despacho. Encontrar mesas para trabajo cooperativo y/o en grupo, bien puede adaptarse el laboratorio o una aula de tecnología que tengan mesas grupales. 


Foto propia. Col·legi Montserrat - Barcelona
Otras opciones pasan por trasladar toda la clase a un parque cercano al centro (en mi caso tengo uno que tiene hasta anfiteatro para las exposiciones), o bien quitar puertas entre clases que se encuentren pegadas entre sí facilitando que se pueda trabajar con las dos a la vez, sin distinción entre ellas y con varios profesores, y así un largo etc. de posibilidades.
Si por otro lado, conseguimos aulas que atiendan a nuestras necesidades y exigencias, el siguiente paso a dar es el mobiliario.
Precisamente en este punto, he de hablar de la otra coincidencia que ha hecho que hable de este aspecto y es el coincidir en las jornadas de Bilbao de AuKEra topaKEta con Federico Giner, empresario del sector de mobiliario escolar con el que tras estas jornadas he mantenido el contacto. El sector también es consciente que la educación está cambiando y que con ella también cambia el modelo de aula y del mobiliario escolar. 


No podemos seguir dotando nuestras aulas con las mesas individuales de ese color verde feo o con las filas de mesas atornilladas al suelo que aun hoy se siguen poniendo en las aulas de nueva creación de muchas universidades. Los centros, los alumnos, la educación, está pidiendo a gritos otro tipo de mobiliario. Más de acorde con las metodologías que se están utilizando, cada vez más, en nuestras aulas. Más de acorde con la creación de ambientes más cercanos, más empatizantes con el quehacer de los alumnos y profesores, y que estos puedan sentirse más a gusto, sentirse cómodos, pues sólo así conseguiremos resultados positivos.
Por supuesto, habría que seguir hablando de los pequeños detalles y complementos a añadir en estos espacios o a acompañar al mobiliario: enchufes o regletas (su número y situación estratégica en el aula), taquillas dentro o fuera de la clase, luces y lámparas (la iluminación es un aspecto primordial y que no se debe descuidar en cualquier aula), armarios, estanterías, el color de las paredes, el tamaño y distribución de las ventanas, y un largo etc.

Y sí el espacio real se te queda corto, siempre puedes optar por crear tu propia clase virtual en cualquiera de las plataformas de realidad virtual que tenemos a nuestro alcance.

NMC Campus by New Media Consortium - http://flic.kr/p/8LGC1H

Y por supuesto, también te animo a que dibujes, diseñes tu aula, tu centro. Hay muchas herramientas y apps para hacerlo. Yo por ejemplo, en la imagen que has visto más arriba, he utilizado la aplicación: Room Arranger.

Hace unos días, en El Periódico, se hacía eco de esta realidad que nos acecha:

Un aula en condiciones óptimas mejora hasta un 25% el rendimiento de los alumnos

Hasta aquí unas pequeñas (se podrían hacer más) reflexiones, aunque puedan parecer sueños o utopías, de cómo entiendo los espacios y el mobiliario de una aula ideal, de un centro ideal.

Más info:

Diseña tu aula innovadora en 10 sencillos (y económicos) pasos - Escuela21
 

domingo, 15 de mayo de 2016

#twtv16 - #tuiteaenverso 13 de mayo de 2016

De lo que aconteció,
de lo que dio de sí,
un momento de pasión,
un momento de frenesí.


Storify de la sesión de Tuitea en verso del día Internacional del tuiteo en verso de tuiteros decentes y docentes.



viernes, 13 de mayo de 2016

Twittversos 2016

Justo tal día como hoy, un 13 de mayo
un jueves entonces, del año pasado, 
unos cuantos twitteros versados, 
unas horas o un buen rato, pasamos.

Y tal fue la dicha de entonces,
que todos los allí presentes,
quedamos en instituir el 13 de mayo
como el de darle los twitteros al verso.



Por todo ello,
a todos os espero,
esta noche, sin pero
a darle al lindo verso.

Hashtag del encuentro Twittversos 2016:  #twtv16
Horario de máxima afluencia:  de 22:00 h a 24:00 h

Si quieres ver lo que dio de sí el año pasado
aqui tienes esta historia del twitter versado. 

jueves, 31 de marzo de 2016

Aprendemos a jugar, jugamos a aprender: Gamificación en el aula


Al igual que la metodología del Aprendizaje basado en proyectos (ABP, PBL) es algo que ya tiene sus años, el uso  del juego en el aula con la intencionalidad de que se produzca un aprendizaje también se remonta a muy antiguo, mucho más que el ABP. Eso que se viene a llamar Gamificación o Ludificación y que además de estar en boca de todos, es también una de las tendencias que vaticinan varios informes, como los Horizon de los últimos años, estamos llamados a implementarla en el presente y en un futuro próximo en las aulas.


Así vamos sumando: ABP, Flipped Classroom, Robótica y Pensamiento Computacional, Trabajo Cooperativo, Inteligencias múltiples, Realidad Aumentada, Visual Thinking, Redes Sociales, Geolocalización, aprendizaje personalizado, y ahora Gamificación. El profesor Potachov lo resume muy bien con este visualtweet:


Pienso que no hay que agobiarse por querer implementar una o varias de las tendencias educativas antes mencionadas. Muchas de ellas ya las llevamos a la práctica, o bien introducirlas, es tarea bien fácil. En mis clases llevamos años jugando, aprendiendo jugando: aprendemos a jugar y jugamos a aprender. Tal vez no sea una Gamificación "de libro", pero sí introducimos los juegos en nuestras dinámicas de clase, con TIC y sin TIC.

Si entendemos Gamificación en educación como la utilización de una actividad lúdica o juego para aprender o llevar al aula la estructura, gestión y las reglas de un juego con el objetivo de proporcionar una forma motivadora, ilusionante y a la vez diferente, de aprendizaje, sí que estoy aplicándola en mis clases. 

Así pues, no hace falta crear toda una organización o planteamiento a modo de programación didáctica de aula basada en el juego. Esta propuesta es muy interesante y aunque todavía no la he llevado a cabo en ningún ejemplo, si persigo algún día conseguir cosas tan interesantes como las que realizan:
Captura de pantalla de la web de Zombiologia: http://zombiologia.com
Tampoco he puesto en marcha plataformas de gestión ludificada del aprendizaje o sistemas de tareas con puntuaciones o premios como puedes hacer con: 
Classdojo
Otra opción pasa por utilizar juegos o videojuegos lúdicos con un objetivo más amplio que pasa también por aprender de y con ellos. Así podemos aprender con juegos como:

Existen plataformas donde el aprendizaje de idiomas se convierte en un juego:
También podemos recurrir a otro tipo de juegos educativos mucho más sencillos que se suelen recoger en páginas como: Vedoque (Infantil y Primaria), Toporopa (Geografía), A2O (Matemáticas, juego de preguntas y respuestas que todavía está en fase piloto), Cyberkidz (matemáticas, geografía, leer y escribir, música y arte y ciencia), en JueduLand puedes encontrar infinidad de juegos educativos online para todas las áreas y niveles de Primaria, Arcademics, y un sinfín de juegos online e infinidad de apps de juegos educativos para dispositivos móviles (Por ejemplo, por citar alguna de mi especialidad: Física y Química: Arloon: Chemistry que mediante juegos me permite trabajar la formulación y nomenclatura de los compuestos inorgánicos).



Sí que he utilizado con resultados bastante buenos, juegos y aplicaciones educativos basados en preguntas o en interacción directa con los alumnos y que en muchos casos permiten que sean los propios alumnos los que creen sus propios juegos, reten a sus compañeros y participen en duelos, retos o competiciones entre ellos. Veamos algunos de estos juegos o aplicaciones:

Kahoot: permite un aprendizaje social. Los alumnos se encuentran en torno a una pantalla sobre la que se proyecta el juego. También se puede hacer online utilizando Skype o un Hangout de Google. Cuando se pone en marcha el juego, hay un único pin, generado aleatoriamente por el juego en ese momento y que lo identifica. Desde cualquier dispositivo con un navegador web (ordenador de sobremesa, portátil, móvil, tablet, etc.) los alumnos acceden al juego a través de la página http://kahoot.it e introducen el pin y un nick que los identifique. Una vez iniciado el juego, las preguntas, con hasta 4 posibles respuestas, se visualizan en la pantalla principal. Cada respuesta se caracteriza por un color y una figura geométrica. En sus pantallas los alumnos tienen 4 rectángulos con los colores y las formas de las respuestas y así tiene que hacer click sobre el rectángulo que sea la respuesta correcta. De esta manera el alumno tiene que estar mirando al profesor, que da entrada a cada pregunta; a la pantalla principal, donde aparecen las preguntas y posibles respuestas; y a su pantalla, donde tiene que pulsar sobre la respuesta correcta. De esta manera se facilita la interacción social y ese aprendizaje social que comentaba. En mi caso, entre pregunta y pregunta, como se puede lanzar la pregunta siguiente en el momento en que se desee (no así una vez lanzada en la que se dispone de un tiempo marcado), aprovecho para dialogar con los alumnos sobre el porqué de las respuestas correctas y de las falsas.
Por ejemplo, en mi caso, trabajo con Kahoot la formulación y nomenclatura de los compuestos inorgánicos, y además de jugar a los juegos que yo he realizado para ellos, jugamos también a los elaborados por ellos mismos (Para crear un kahoot hay que hacerlo desde esta otra página). Entre pregunta y pregunta, se va mostrando como va el juego en cuanto a puntuación y eso les motiva y anima a esforzarse en conseguir ir superándose. La música de las preguntas atrapa y la dinámica y fundamento del juego son muy sugerentes. Ahora bien, no hay que abusar del mismo, pues al final, cansa, pues en definitiva dicha dinámica es siempre la misma.







Si queréis probar a jugar a uno bien sencillo, os dejo con este kahoot sobre curiosidades generales de la Química que utilizo de tanto en tanto por ahí.


Cerebriti: Tras conocer Cerebriti, ahora nace Cerebriti.edu dedicado exclusivamente al mundo educativo (de prueba gratis hasta fin de curso actual). Con Cerebriti.edu, tanto profesores como alumnos pueden crear fácilmente y en poco tiempo, juegos (hay 10 tipos diferentes: tipo test, mapa mundo, busca las respuestas correctas, encuentra la pareja (texto), encuentra la pareja (imagen), carrusel de preguntas, palabras secretas, identifica la imagen, ránking, y lista en blanco). Una vez creado el juego, puedes recomendar dicho juego a uno o varios jugadores. De esta manera, los alumnos van jugando, creando juegos y retando y recomendando otros. Con todo ello van obteniendo una puntuación (en neuros) y con esta versión educativa de Cerebriti, el profesor puede conocer en todo momento como van sus alumnos progresando. 






Quest Hero: es un juego de preguntas y respuestas para alumnos de ESO (1º, 2º, 3º y 4º), y para las asignaturas de Física y Química, Geografía e Historia, Lengua y Literatura y Matemáticas. La plataforma web permite al profesor configurar su clase, dar de alta a sus alumnos, plantear torneos entre varios alumnos, crear sus propias preguntas para cualquiera de las cuatro áreas y cualquiera de los temas de contenidos de cada una de esas áreas. El alumno accede al juego a través de su dispositivo móvil (disponible para iOs y Android, próximamente en otras) y va a poder realizar: entrenamiento personal, retar a otro alumno que tenga de amigo o participar en los torneos a los que le invite el profesor. La dinámica del juego es fácil, se trata de un test de 20 preguntas que al acertarlas va sumando puntos. Puedes optar a diferentes ayudas, pero éstas tienen un coste. Se trabaja con recompensas que son monedas de oro y diamantes, que puedes canjear para obtener ayuda y que puedes ir ganando con los juegos, torneos y retos o comprar con dinero. Se trata pues de una herramienta un tanto limitada, en muchos aspectos (no da la posibilidad de que sea el alumno quien cree sus juegos, sólo de 4 áreas y sólo de ESO, ¿comprar con dinero beneficios?, etc.) y que todavía está en fase de pilotaje y que esperemos pueda arrancar con mejoras y novedades que la hagan más flexible y asequible a todos.




Podemos seguir hablando de más juegos con esta misma filosofía, por ejemplo:
Podemos hacer que bien nosotros, bien nuestros alumnos, creen apps o videojuegos con programas, aplicaciones y herramientas como estas:
Sin embargo, uno de las experiencias que mejor resultado me están dando es cuando propongo a los alumnos que sean ellos los que creen juegos de mesa con los que aprender de forma lúdica y divertida aspectos interesantes de la asignatura. Un ejemplo, es cuando aprendemos los nombres y símbolos de los elementos representativos de la tabla periódica. Aquí podéis ver algunos ejemplos. Algunos alumnos se dedican a modificar, "tunear", juegos de mesa ya existentes, y otras veces, a crear ellos sus propios juegos, con tableros, reglas, premios, etc. propuestos, creados e ideados por ellos mismos. (En este último sentido, existe una web que nos ayuda mucho a la hora de crear sus propios juegos, y es: wikiHow: Cómo hacer tu propio juego de mesa)



Recientemente, estoy dándole una oportunidad a otros juegos de mesa comerciales, no tan clásicos ni conocidos como estos, por recomendación de mi buen amigo Fernando Trujillo:



que me permiten trabajar aspectos tan importantes y necesarios hoy en día en nuestras aulas como: la competencia lingüística (hablar en público, la comprensión y la expresión oral), la creatividad, la imaginación, la observación, los reflejos, las emociones, etc. Puedes encontrar más información aquí

No quisiera terminar sin mencionar aquellos problemas, aquellas trabas que he ido encontrando en el camino en esta andadura por los caminos de la gamificación (sus beneficios y virtudes los podéis encontrar descritos en infinidad de bibliografía y webgrafía), y que quiero compartir aquí con vosotros:

  • Hay que prestar atención a que no se produzca un exceso de competitividad entre el alumnado, pues no debe ser en ningún caso la intencionalidad de aprender jugando, sino que ésta debe ser la de aprender jugando y disfrutando.
  • Atención con aquellos juegos carentes de aprendizaje: sin contenido; sin un objetivo claro; sin unas competencias, habilidades, destrezas a trabajar; sin aliciente o para nada motivador; etc. Huir de todos estos.
  • Abusar del juego, de un determinado juego o actividad, puede llevar a la adicción, y como tal, no hay adicción buena.
  • Cuidado con definir bien el juego para que no exista la posibilidad de hacer trampas por parte de los jugadores. Si es así, se perderá el interés por el mismo y perderá todo su valor.
  • Evitar que el juego se convierta en algo sistemático y repetitivo, que sean juegos que huyan de la linealidad, de la reiteración, de los mismos procesos una y otra vez. Todo ello lleva a la desmotivación y también en muchas ocasiones a que los jugadores "se vicien" en repetir los procesos, las acciones y memoricen los mismos, tengan ansiedad por finalizarlos rápidamente con la intención de ganar y todo ello les impida cuestionarse el porqué de las cosas, sin que se produzca aprendizaje alguno. 
  • Fomentar aquellos juegos que propicien la interacción social, incluso a ser posible de forma presencial y no tanto de forma virtual, ya que de esta forma favoreceremos la socialización e integración de nuestros alumnos.
  • El juego, por si mismo, debe ser gratuito, incluso las opcionalidades que pueda incluir en su interior o desarrollo. De lo contrario, cualquier implicación económica dinamitará el resultado eficaz del mismo.
  • Los juegos que utilicemos en el aula deben ser respetuosos con todo tipo de condición social, cultural, etc. Deben contemplar la integración de todos, la transversalidad, la educación inclusiva (juegos para todos), igualdad de género, deben huir de cualquier tipo de agresividad y violencia, de cualquier tipo de discriminación, etc.
  • Para finalizar, a modo de conclusión: Juega, disfruta y aprende, pero con moderación, no abuses ("Si juegas, no abuses").
Webgrafía + Bibliografía

Encontrarás más información aquí:



martes, 29 de marzo de 2016

3 meses rePLEtos de Jornadas y Encuentros - Educación, TIC

Los tres meses de curso escolar que nos quedan, aparecen repletos de Jornadas, Encuentros y cursos formativos en TIC, en TAC, en Innovación Educativa, en Educación en general. ¿Ya sabes a cuál vas a asistir?

Te dejo aquí una relación cronológica de todos los que tengo constancia, que seguro hay muchos más. Si conocéis alguno más, no dudéis en publicarlo en los comentarios. Gracias.


ABRIL

  • Conferencia: Escuelas avanzadas. Apuntes sobre Innovación Educativa por Boris Mir, el 6 de abril a las 18:00h, en el salón de actos del museo arqueológico de Murcia. UCOERM
  • XVI Jornadas educativas de la Vall d'Albaida: mejoremos, innovemos y transformemos la educación.  Tres días (7, 21 y 26 de abril) hablando de Innovación educativa en Ontinyent (Valencia) con Boris Mir, Manel Rives y servidor. Inscripción - programa

  • III Jornadas de Innovación Educativa de Xàtiva: mejoremos, innovemos y transformemos la educación.  Tres días (8, 22 y 27 de abril) hablando de Innovación educativa en Xàtiva (Valencia) con Boris Mir, Manel Rives y servidor. Inscripción - programa



  • Asamblea Espiral - Jornada: "El cambio como actitud" por Joan Padrós, en el CaixaForum de Barcelona, el 16 de abril. Info.




  • I Congreso Internacional de Innovación y Tecnología Educativa en Educación Infantil - Sevilla, del 21 al 23 de abril. CITEI16. En este congreso hay mucha gente conocida: Salomé Recio, Marta Reina, Lourdes Giraldo, y un largo etc. de grandes profesionales de Infantil.


  • EABE16 - Encuentro Andaluz de Blogs Educativos 2016 - 22 y 23 de abril en Huelva, La Rábida.- Web - Una oportunidad única de compartir y aprender con otros docentes de una manera abierta y distendida. 

  • Jornadas de Innovación en Educación: Innovar es Crecer. Colegio Arenales, Madrid, 23 de abril, Fernando Rodríguez: Gamificación. Web - programa.

  • X Aniversario AKOE Educació. Conferencia de Francesco Tonucci (FRATO) en el Palau de les Arts Reina Sofía de Valencia el 27 de abril. Inscripción


MAYO


  • Congrés: Nous reptes en la Formació Professional del segle XXI. 13 y 14 de mayo, Valencia. Web - programa.

  • Congrés: L'aposta pel Multilingüisme. 14 y 15 de mayo, Valencia. Web - programa

  • Jornadas de Innovación en Educación: Innovar es Crecer. Colegio Arenales, Madrid, 21 de mayo, Javier Muñoz: Marketing Educativo. Web - programa.


  • IV Encuentro Utopías Educativas, 28 y 29 de mayo en Zaragoza. Web - Inscripciones a finales de abril.



JUNIO

  • Entrega de premios X Premio Espiral EDUBLOGS 2016. 11 de junio de 2016. Info.

  • VII Congreso de Educación Intercultural: TICs, Educación y Salud en un mundo transcultural. Almería, 15, 16 y 17 de junio. Ponentes confirmados: Christopher Day y Dina Birman. Web - programa.

  • VIII Congreso Internacional de Psicología y Educación - CIPE16 -. Del 15 al 17 de junio, Alicante. Web - programa.


  • XVI Congreso Nacional y VII Congreso Iberoamericano de Pedagogía: Democracia y Educación en el siglo XXI. Madrid, 28, 29 y 30 de junio. Ponentes: Manuel Area, Mariano Fernández Enguita, y otros muchos. Universidad Complutense. Web - programa.



y en los meses siguientes:

  • XIII Jornadas Novadors16, los días 1 y 2 de julio en Valencia. Info

  • Jornadas de Julio de AKOE Educación, 5, 6 y 7 de julio, Valencia. Info
  • XI Encuentro AulaBlog16, los días 8, 9 y 10 de julio en Ciudad Rodrigo (Salamanca). Web