El blog de juanfratic: Investigando en Educación, en TIC, en el aprendizaje, y otras cosas de la vida. Profesor de ESO preocupado en hacerlo mucho mejor y en ser feliz. Siempre en obras: compartiendo.

INVESTIGANDO LAS TIC EN EL AULA: El Blog de JuanfraTIC

http://juanfratic.blogspot.com.es

Educación: Enseñanza-Aprendizaje

Metodologías emergentes, activas, inteligencias múltiples, aprendizaje cooperativo, etc.

Investigar, Indagar, Innovar

TIC, TAC, ABP, PBL, PLE, MOOC, EVA, ...

Afortunado de ser docente

Siempre tratando de hacerlo mucho mejor y disfrutando de mi profesión.

domingo, 17 de mayo de 2015

¿Qué tal andas de Competencia gasTronómICa? - #CGastro

No es ningún secreto que a los buenos maestros, profesores, docentes en general, nos gusta el buen comer. A muchos incluso, nos gusta meternos en la cocina y cocinar nuestras propias recetas, no sólo saborearlas. Actualmente, me encuentro dinamizando el MOOC del INTEF: #CDigital_INTEF en el que estamos aprendiendo a enseñar y evaluar la Competencia Digital, y desde allí (y también lo traigo aquí), hemos querido proponer un reto adicional relacionado con esta competencia, la que hemos querido llamar competencia gasTronomICa.  

Reto: Competencia gasTronómICa docente  -  #CGastro 

¿En qué consiste? 

Muy fácil. 

Queremos que demuestres tus dotes culinarias, elaborando una receta autóctona, de tu tierra, de tu región o de tu pueblo o ciudad, que nos cuentes en tu blog la receta y su elaboración y que geolocalices dicha receta y una foto del plato elaborado en este mapa de Google Maps donde todos iremos completando con nuestras creaciones. 

Además debes compartir tu creación en alguna de estas redes sociales con las que estamos trabajando en el MOOC: Twitter y Facebook, con la etiqueta: #CGastro

Para empezar, yo mismo he querido dejaros una receta muy especial que siempre me acompaña en los encuentros con otros docentes, la coca de calabaza, que ya podéis encontrar su receta en el blog de Novadors Gastro y geolocalizada en el mapa del reto. 


  

Al final, con las recetas y fotos de todos, obtendremos un mapa gasTronómICo muy completo y la posibilidad de reproducir en nuestras casas las recetas de otros compañeros y de esta manera poder saborear dichos platos. A dicho reto se puede sumar quien quiera, estés o no inscrito en el MOOC #CDigital_INTEF. Todos juntos vamos a poder saborear platos de muy diversos sitios, demostrar nuestra valía en la cocina y en la reproducción de platos de diversas regiones y culturas. ¿Dispuestos?. Pues, ¡a los fogones!. 

cocacalbaza2 

Estamos esperando tus recetas y tus fotos geolocalizadas. Ah, y por fa, no hagas trampas. Todos sabemos que nuestras madres y abuelas, o nuestros padres y abuelos, o nuestras parejas, cocinan mucho mejor que nosotros, pero ese no es el reto, el reto consiste en que te enfrentes a la cocina sólo y pongas a prueba tu competencia gasTronómICa.

¡Buen provecho! 


sábado, 9 de mayo de 2015

Finalista del IX Premio Espiral Edublogs - 2015

Llegar hasta aquí ya es todo un premio, porque llegar hasta aquí es todo un sueño. Un honor, cuando son compañeros de profesión, colegas, docentes como tú o yo, los que han decidido que así sea. Muchas gracias por vuestra consideración. 


Muchísimas felicidades a todos los que me acompañan en esta fase final del concurso. Me alegra comprobar que muchos sois amigos y que todos son excelentes blogs que o bien ya os seguía, os sigo y seguiré, o bien no, pero desde ya, no tardaré ni un instante en hacerlo.
Muchísima suerte a todos.

Finalistas del IX Premio Espiral Edublogs 2015 - Categoría: Blogs de Reflexión Educativa.

 
Y no quiero olvidar también a todos los participantes que no han llegado hasta aquí y a los no participantes, a todos aquellos excelentes blogs de docentes que sirven para seguir reflexionando, aprendiendo y soñando con otra educación posible.

Yo aquí sigo y seguiré, reflexionando y soñando a través de este blog en una educación mejor, investigando qué se puede hacer desde las TIC para ello.

Porque no es lo mismo la educación del futuro que el futuro de la educación


Recientemente me he estado planteando como será la educación en un futuro no muy lejano. Inevitablemente educación y tecnología van a ir de la mano en ese futuro cercano, negarlo es de necios. Ahora bien, igual que en estos tiempos uno quiere ser cauto con el uso, o mejor dicho, con el abuso de la tecnología, igualmente deberemos ser cautos con su uso en ese futuro que nos acecha. No comparto esa visión tan futurista donde todo en el aula es tecnología. Vale que la tecnología nos facilita y mejora el aprendizaje, pero hay cosas que es incapaz de darnos. Sigo creyendo en ese discreto encanto de lo analógico y en que la tecnología no atiende a sentimientos y emociones. Pero además estoy hablando de que con la tecnología también descuidamos muchas veces, otras no, las habilidades sociales (relaciones personales, socialización, etc), habilidades y estrategias que requieren de nosotros mismos sin una tecnología que haga de intermediaria y tareas donde la condición humana es condición inexcusable para su realización. 


No entraré en la estéril discusión de la desaparición o no de la figura del docente. El docente, sí o sí, está y seguirá estando presente en la educación, en los procesos de enseñanza-aprendizaje, otra cosa es si conseguirá en un futuro adquirir por fin ese rol de guía-acompañante, dejar de ser el protagonista en el aprendizaje y ceder ese papel a quien realmente debe asumirlo, que es el alumno. 

Me encanta la idea de tener un aula interconectada, capaz de salir sea de forma real o virtual de sus cuatro paredes y conectar con otros alumnos, con especialistas, con técnicos, con otros recursos y contenidos más allá de los presentes en los escenarios educativos de nuestros días. Un aula diáfana, grande, abierta, con diferentes espacios o rincones para trabajar, pensar, descansar y convivir. Y donde el aprendizaje no sólo se centre en esas cuatro paredes, sino que me permita desplazarme, cambiar de aula, irme a la calle, al parque, a la ciudad, a la montaña, etc. 

http://pixabay.com/en/robot-artificial-intelligence-woman-507811/

 Sueño con metodologías activas, participativas y emergentes, donde el alumno sea el protagonista, donde no existan los límites y barreras que hoy en día ponen las asignaturas, el currículum, etc. y con horarios más flexibles y adaptados a la realidad de los alumnos, nada de clases de 45 minutos. Las clases expositivas, magistrales, donde el docente es el único poseedor de la verdad y del conocimiento absoluto deberían tener sus días contados.

Y por supuesto, este futuro también supone que debería estar presente otro tipo de evaluación, más realista y consecuente con las metodologías utilizadas, con diferentes instrumentos de evaluación adecuados para cada momento y alumno, y donde se tenga en cuenta además de una heteroevaluacion, una coevaluación y una autoevaluación.  

Vale que la tiza y el lápiz (de grafito) puedan desaparecer por otros recursos más apropiados y eficaces, pero yo quiero seguir haciendo prácticas de química con productos químicos y materiales de laboratorio o salir al campo y escuchar a los pájaros cantar, oler las flores y tocar las cortezas de los árboles. Sin embargo, cuando las opciones analógicas o naturales pueden representar un peligro o un obstáculo para el aprendizaje, prefiero la tecnología y así, sueño con un escenario virtual en realidad aumentada de un parque de dinosaurios antes que soñar con un "parque jurásico" que se me antoja peligroso. Los dispositivos a utilizar tienen que ser los dispositivos del momento, los que los alumnos tengan y dispongan (BYOD). La evolución de la tecnología no corre, vuela, y por ello es necesario adaptarse a aquellos recursos tecnológicos que más juego den en el aprendizaje del alumno.  

Además de con estas reflexiones y esta referencia al último informe Horizon, os dejo con este video donde recojo cuatro modelos/visiones de la educación en un futuro y con la esperanza de que el futuro de la educación nos depare grandes logros y fantásTICas sorpresas. Y vosotros, ¿cómo veis la educación del futuro? ¿Y el futuro de la educación?    

martes, 14 de abril de 2015

ALCOIANADA15 - Valoraciones y resultados

En una entrada anterior ya os hablé de la Alcoianada15. Recientemente he hablado de nuevo de ella en esta investigación de la Biblioteca Escolar Digital del CITA.

Y ahora sí, de lo que quiero hablaros es de las conclusiones a las que se llegó tras la realización de esta actividad.

Para ver los resultados y las valoraciones realizadas por el alumnado participante, os dejo con este video y este archivo de texto que recoge todas las valoraciones que han plasmado los alumnos. Nadie mejor que ellos, protagonistas de esta actividad, para dar su opinión al respecto.


En el video, se puede apreciar claramente, las caras de felicidad que muestran los alumnos, la complicidad y armonía con sus compañeros de grupo y lo bien que se lo pasaron. Y en el siguiente archivo, dejan por escrito las mismas sensaciones que acabamos de describir: 

lunes, 13 de abril de 2015

¡El blog ha muerto, viva el blog! – Links de los blogs que sigo.

Ya hace años que se viene hablando de que el blog ha muerto. Sea como forma de expresión, información, comunicación, instrumento de aprendizaje, etc., hay quienes opinan que han surgido nuevas formas y herramientas capaces de realizar dichas tareas de una forma más eficaz y que por tanto, el blog ha quedado obsoleto y en desuso en el mundo educativo. Si a ello le sumamos:

  • muchos blogueros de antaño han dejado morir sus blogs: el cansancio, otras ocupaciones, la búsqueda de nuevas y variadas experiencias,
  • los blogs nuevos que nacen apenas consiguen permanecer en el candelero unos meses,
  • la sobrecarga informativa y el vivir en una sociedad cada vez más audiovisual, condiciona cada vez más a leer en diagonal, leer sólo titulares y/o resúmenes, buscar alternativas a la lectura más cómodas y rápidas (vídeos, imágenes, etc.), etc.
  • vivimos acelerados, pendientes de nuestras numerosas ocupaciones, desatendiendo aquellos pequeños detalles, aquella socialización existente en sus orígenes (también hoy ausente en twitter). Ya muy poca gente comenta, ni tan siquiera deja un par de líneas.
  • los dispositivos que usamos en mayor medida han reducido su tamaño. Ahora navegamos por Internet, la mayor parte de nuestro tiempo con móviles y tablets, dejando para momentos más puntuales, ordenadores de sobremesa y portátiles. Aunque los blogs se adapten a estos dispositivos de dimensiones más reducidas, no deja de ser incómodo la lectura de cualquier post en pantallas tan pequeñas.
  • esa sensación de que ya está todo dicho y escrito. Qué cuando tu vas, otros ya han hablado más y mejor de lo mismo en sus blogs.
  • muchos otros factores más personalizados y contextualizados a las diferentes realidades que nos podemos encontrar.

Creada a partir de la aplicación: http://www.tombstonebuilder.com

A pesar de todo ello, soy de los que pienso que el blog está vivo, quizás no tan vivo como hace un tiempo, pero sí con ganas de demostrar que su función (sea la que se quiera escoger de las muchas que tiene) tiene un sentido, una razón de ser.

Y eso lo creo y lo afirmo, tras poner a punto la sección de Links de los blogs que sigo, que podrás encontrar en la parte inferior de este blog. Una sección que había desaparecido desde que cambié la imagen de este blog y que ahora he encontrado el momento de regenerar. Ello me ha permitido, darme una vuelta por el patio bloguero y ver lo que se cuece. He visto como:

  • muchos siguen ahí, dando la nota,
  • que han aparecido también con fuerza nuevos blogs, con ilusión y ya también tradición,
  • que los mensajes, los aprendizajes que en los blogs se vierten hoy en día son más directos, más concisos y más visuales también,
  • que aunque intrínseca, sigue presente la complicidad y la sociabilización de antaño,
  • que el contenido de muchos de ellos es ahora más maduro, más inteligente, bien documentado y mejor elaborado,
  • que como herramienta de aprendizaje sigue siendo patente y evidente su eficacia,
  • que si bien ha perdido ciertas funciones a favor de otras herramientas, se ha especializado más en otras
  • que no hay mejor prueba de ello que echar un vistazo a esta pequeña representación de blogs a los que sigo y leo…



domingo, 12 de abril de 2015

¿Ayudas a mis alumnos con visualizaciones y "Me gusta" en Youtube de sus vídeos de Ciencia?

Un año más, mis alumnos y yo, nos hemos enfrascado en la realización de vídeos de prácTICas de Física y Química, con la intención de aprender (y pasarlo bien aprendiendo) ciencia de forma directa, contextualizada y prácTICa.

Aprovechamos la magnífica oportunidad que la Universitat Politécnica de Valencia - Campus de Alcoy nos ofrece con la convocatoria, este año en su tercera edición, del concurso: Muestra la ciencia en video.


Con la intención de llevar esta iniciativa al aula, el año pasado cree una webquest con la finalidad de sacar adelante ésta. Y este año, hemos retomado dicha webquest con la misma finalidad. En todo este proceso, nos encontramos ahora en la fase de votaciones y es por ello que recurro a ti, lector de este blog, a que si te apetece, te dejes pasar por estos vídeos que aquí bajo dejo, y si te gustan, no repares en dejar un "Me gusta" en ellos. Mis alumnos, y yo mismo, te quedamos muy agradecidos. Las votaciones finalizan el 17 de abril.

Este año, nuestra participación está dedicada a la memoria de Georgina Blanes Nadal, directora de la UPV-Campus d'Alcoi, que recientemente nos ha dejado. Una persona de ciencias, entregada a su trabajo, con clara vocación docente, con la que siempre pude contar, siempre dispuesta e ilusionada. Va por ti Geor. 

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lunes, 23 de marzo de 2015

Derechos de imagen - Fotos y videos de Alumnos

Ante la consulta de un buen amigo sobre este tema, aprovecho la ocasión para poner por escrito aquí cosas que ya conocía y reflexiones que me han surgido alrededor del tema de los derechos de imagen de nuestros alumnos.

En los tiempos que corren y tal y como están las cosas respecto a la protección de datos, atendiendo a lo que dice la ley:

Todo material audiovisual (fotos, videos, etc) de los alumnos menores de 14 años que aparezca en la web, blog, redes sociales, y otros medios, del centro, para poder publicarse, debe contarse con la autorización escrita de los padres. Si son mayores de 14 y menores de 18, bastará con la autorización por escrito del propio alumno, aunque las recomendaciones indican que mejor si se cuenta con la pertinente de los padres.

Ejemplo de autorización de imágenes de alumnos en los centros educativos de la Región de Murcia.

¿Pero que pasa cuando hablamos de un blog, una web, etc. de un profesor o de un proyecto colaborativo, etc.?

En este caso, podemos optar por cualquiera de estas opciones:

- Enlazar nuestro blog, web, etc., a la web del centro, y así que pase a depender del centro, dando permisos de administrador de nuestro blog al administrador de los permisos del centro.
- Que las fotos que aparezcan en nuestro blog, web, etc, hayan sido subidas por los propios alumnos y estén libres de derechos, con obligación de mencionar su autoría.
- Que contemos con los permisos por escrito de los padres o de los propios alumnos (cuando estos son mayores de 14 años).

https://www.flickr.com/photos/unav/3576441666
Y todo esto, sin hablar del hecho de tener en nuestros móviles, ordenadores, tablets, pen-drives, etc. fotos y videos de alumnos. Ahí la cosa se complica más.

Cierto es que debemos proteger y respetar al menor, sus datos, su imagen, etc., pero otra cosa muy distinta es querer cebarse en el cumplimiento de la ley al pie de la letra.

Una cosa es sacar fotos de un primer plano de un alumno y otra muy distinta sacar fotos de los alumnos realizando una actividad. Esas fotos se utilizan sin fines comerciales y sí para publicitar buenas prácticas, acciones y actividades escolares. 
Por otro lado, un maestro o un profesor, cuando va a realizar unas fotos o a utilizarlas en un blog o en una web, ya tiene en cuenta si puede haber o si conoce de que alguno de los alumnos, o sus familias, puedan plantear cualquier tipo de inconveniente o de objeción a dichas fotos, por muy bienintencionadas que sean.

Tras buscar en la red más información sobre el tema, di con estos posts que os invito a leer y a reflexionar sobre lo que dicen: 

Protección de datos y el menor de María José Montes en Archlinux: el comienzo de una novata.
La imagen de los menores en Internet de Aníbal de la Torre en Adelat.org

Yo personalmente me quedo con las reflexiones de mi buen amigo Aníbal de la Torre en este último post.

Añadido el 23/03/15

Vaya error imperdonable, no incluir al gran Antonio Omatos y su imprescindible aporte al tema en este post. Gracias a otro grande, Pep Hernández, por recordármelo.

Aspectos Legales al trabajar con menores en Aspectos legales en la Educación, de Antonio Omatos. 

domingo, 22 de marzo de 2015

PLE: Pesadilla en La Escuela - #humor

De sobra son bien conocidas las pequeñas muestras de humor que he ido plasmando en este blog.

Por recordar algunas en un ejercicio de nostalgia:


o bien otras veces se han quedado en videos en mi canal de Youtube:


La verdad sea dicha, ya hace tiempo que no me prodigaba en ese campo, y hoy me atrevo con una pequeña muestra humorísTICa. No es gran cosa, reconozco que en otras ocasiones he podido estar más inspirado, pero bueno, es lo que es.

Posiblemente si no se reconocen las personas y los lugares en los que está basado este video, no se encuentre ni gracioso. Todo y que, como siempre, los personajes y los lugares en los que está basada esta parodia son ficticios y cualquier parecido con la realidad es pura coincidencia. Si alguna persona o lugar se sintiese molesta/o por esta parodia, sólo tiene que decirlo y procederé gustosamente a su cambio, rectificación o anulación.


PLE: Pesadilla en La Escuela, nace como parodia del programa televisivo del chef Alberto Chicote:  "Pesadilla en la cocina", pero en esta ocasión centrado en la escuela, alumnos y docentes.

Espero que os guste, y si no os gusta, lo entenderé.


Leyes de la Dinámica Docente

Primera ley de la dinámica docente o ley de la inercia
Todo docente persevera en su estado de reposo o costumbrismo uniforme, a no ser que sea motivado a cambiar su estado por fuerzas impresas sobre él.
Seguimos encontrando muchos docentes que siguen impartiendo sus clases de forma magistral, explicaciones y exposiciones interminables, basadas o fundamentadas en libros de texto, en los apuntes de la facultad o escuela y con una dinámica de clases basada en siempre lo mismo: subrayar tal y tal página y hacer los ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5 de la página tal del libro.
Se recurre a lo fácil, a lo que se ha hecho toda la vida, a como se nos ha dado clase a nosotros, entrando en un dinamismo, aunque mejor dicho costumbrismo, que conduce en los tiempos que corren al ostracismo de nuestros alumnos. A que nuestros alumnos se aburran en clase, no tengan ganas de venir al centro, de asistir a nuestras clases, no quieran aprender. Los tiempos han cambiado, la sociedad, la ciencia, la tecnología, la manera de aprender y con ello la de enseñar, ha cambiado. No podemos seguir haciendo lo mismo que hace cincuenta, cien, años.
Una fuerza mayor como:

  • el notar que nuestros alumnos no están contentos en clase, que no vienen a gusto, que bostezan o que ponen cara de aburrirse soberanamente en nuestras clases,…
  • un elevado número de suspensos entre nuestros alumnos en nuestra asignatura,
  • quejas y toques de atención que nos llegan bien desde las familias, bien desde la dirección del centro o bien desde otros compañeros,
  • ese sentimiento de rabia porqué nuestros alumnos se lo pasan mejor y sacan mejores notas con otro docente que también los tiene y que aunque queramos justificarnos, no hay más que reconocer que con ese otro docente aprenden más y mejor que con nosotros,
  • ese sentimiento que puede aparecer en alguno de nosotros de no sentirnos a gusto con lo que estamos haciendo, sabedores de que podemos hacerlo mucho mejor, de que podemos investigar o experimentar otras formas posibles de hacer las cosas y que con ellas vamos a poder sentirnos mejor
  • una lectura que invite a la reflexión, un curso o una formación de calidad que invite al cambio, una charla o ponencia de algún pedagogo, investigador o conocedor de la realidad que se vive en el aula en nuestros días, una serie de informaciones que nos lleguen por diferentes canales y medios,
Se hace necesario que el docente deje de lado ese estado de reposo o de costumbrismo de hacer siempre lo mismo y sin buenos resultados. Por lo que se hace imprescindible la aparición de fuerzas que provoquen un cambio.

Segunda ley o ley del cambio
El cambio en el docente es proporcional a la fuerza impresa y ocurre mientras la fuerza que se imprime incida sobre la actitud del docente.
Y no vale cualquier fuerza, tiene que ser una fuerza capaz de producir un cambio duradero, permanente, que incida directamente sobre la actitud del docente. Atrás deben quedar las palabras bonitas, los discursos mesiánicos y los vendedores de humo.
Esa fuerza provocadora de un cambio necesario en la función docente, ha de ser capaz de provocar una motivación, una inquietud en el docente, esa motivación e inquietud que muchas veces exigimos a nuestros alumnos y pocas veces entendemos que somos nosotros quienes debemos provocarla, creando esa pasión por el aprendizaje. Pues bien, esa inquietud tiene múltiples facetas también y no se debe descuidar en ninguna de sus dimensiones.

Inquietud por:

  • superarse, hacerlo cada vez mejor
  • formarse, seguir aprendiendo
  • dar y compartir, ofrecerse como ayuda y pedirla cuando se necesite
  • saber aceptar el error, las limitaciones (no tenemos porqué saberlo todo sobre todo),
  • ser curioso, tener espíritu crítico, indagar e investigar,
  • autoevaluarse, reflexionar como hemos hecho las cosas, en que hemos acertado y en que hemos fallado
Sólo de esta manera se consigue crear una actitud diferente, una actitud docente capaz de hacer frente a los nuevos retos. Qué tenga presente metodologías y tecnologías emergentes sin abandonar aquellas metodologías y prácticas docentes que siempre le han funcionado. No debemos abandonar aquello que funciona, sólo abandonar aquello que no funciona o que se puede mejorar los resultados con nuevas prácticas o no tan nuevas pero que enriquecen y refuerzan el aprendizaje de nuestros alumnos.


Tercera  ley o principio de acción y reacción
Con toda acción docente, original y nueva, ocurre siempre una reacción agradecida del discente.
El principio de acción es muy claro y consecuente con los dos anteriores, sólo con una acción docente, original, nueva, apasionada, atrevida incluso, conseguiremos una reacción agradecida y emocionada del discente. Nuestros alumnos son de lo más agradecidos, sólo falta conectar con ellos, acercarles la realidad en la que vivimos con un lenguaje cercano y próximo a ellos, con enfoques novedosos y amenos.
Para que haya una reacción de este tipo necesitamos una buena acción. Y para dicha acción no nos vale con creernos los mensajes que lanzan otros en sus discursos, asistir a muchas formaciones, cursos, charlas y conferencias. Para llevar a cabo una acción hay que ponerse, hay que lanzarse, aunque eso sí, con conocimiento de causa, sabiendo lo que queremos, a donde nos lanzamos. Es triste comprobar que tras ilusionarse en una formación, en un encuentro de docentes, etc., esa ilusión se pierde, se abandona y no se lleva nada adelante por dejadez, por rutina, por miedo a lo desconocido, por temor al exceso de trabajo que ello pueda suponer, etc. Así que no hay que perder la ilusión y nada más experimentarla ponerse manos a la obra y salir adelante.
Luego, nos encontramos con que nos habrá podido salir mejor o peor, con quien habrá que se publicite, que cuente lo que ha hecho, para bien o para mal, y habrá quien no lo cuente y no por ello no será digno de estar entre los mejores, entre tantas y tan buenas prácticas docentes que hay por ahí y que no nos atrevemos a dar a conocer. Pero por encima de premios, reconocimientos, está todo el bien que hayamos podido hacer en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos y en el nuestro propio. Que sí, que los premios y reconocimientos están muy bien y que además sirven para ilusionar y contagiar a otra gente y hacerle ver que es posible, pero igual de válida es aquella experiencia que ha resultado ser un fracaso y que alguien o nosotros mismos la contamos, pues de ella se aprende y también de ella se contagia e ilusiona a la gente, al ver que no todo es oro lo que reluce. Pero volviendo a esta tercera ley y a lo que en ella se dice, toda acción no tendría sentido sin ellos, sin nuestros alumnos, los verdaderos protagonistas, los que reaccionan con su aprendizaje de cada una de las acciones que llevemos a cabo, y en definitiva es a quien nos debemos, a quien se debe nuestra profesión docente.

lunes, 2 de marzo de 2015

Alcoianada15 - Gincana con dispositivos móviles por Alcoi

La Alcoianada15 es una gincana con dispositivos móviles basada en la Barcelonada, una iniciativa de la asociación Lacenet que ya cuenta con dos ediciones anteriores.


En esta ocasión, la Alcoianada cuenta con casi 300 alumnos de 7 Centros de Alcoi que en grupos de 4 o 5, van a geolocalizar 5 puntos concretos de la ciudad cada grupo. La actividad les permitirá saber localizar cualquier punto de la ciudad combinando los medios clásicos con el uso de las últimas tecnologías (Internet mobile, geolocalización, redes sociales, Códigos QR, realidad aumentada...).  


De este modo, los alumnos mejoraran su conocimiento de la ciudad de Alcoi, aprendiendo a desplazarse por la ciudad, mediante el transporte público y con la ayuda de los dispositivos móviles. Utilizando los dispositivos móviles con fines de interés social y educativo, fuera del aula.

Organizan la Alcoianada: LaceNet y Novadors.

Además, de forma paralela a esta actividad, se realizará dentro de la misma semana, la misma en otras ciudades como Barcelona, ​​Manresa, Valencia y Zaragoza, participando más de 2000 alumnos en toda España. Todo forma parte de un proyecto global: World Mobile City Project que se presentará en Barcelona el 4 de marzo coincidiendo con el Mobile World Congress.

 
El Profesorado participante conocera en todo momento dónde están los alumnos gracias a aplicaciones como Life360 y también se utilizarán Instagram y Twitter con el fin último de entre todos los participantes, geolocalizar en un único mapa interactivo los principales puntos de interés de la ciudad.


En los próximos días os daré buena cuenta de lo sucedido.

jueves, 26 de febrero de 2015

Qué bello es aprender - Historia de una investigación y otras tesituras.


Desde que tengo uso de razón he comprendido que el aprendizaje me apasiona, que no puedo dejar de aprender. Y que ese aprendizaje es algo que me va a acompañar a lo largo de mi vida. Seas docente o tengas cualquier otra profesión, el aprendizaje está siempre ahí, presente, a tu disposición. Otros habrá que se conformen con lo que aprendieron en los estudios conducentes a ser lo que son, tal vez su profesión no le pida una constante actualización, un constante aprendizaje, y tal vez estos sean los que disfruten permaneciendo tumbados tomando el sol en sus vacaciones sin pensar, sin leer, desconectando totalmente. Lo siento, yo no soy así. Tengo siempre una inquietud, un afán por investigar, por indagar, por buscar, por probar, por experimentar, …, en definitiva, es una necesidad insaciable de estar despierto, siempre aprendiendo, y también desaprendiendo, como no.



Ese afán, esa inquietud, me ha llevado siempre a ser gran amigo de la información y de la comunicación, y por ende, de las tecnologías de la información y la comunicación. Primero los libros, periódicos, revistas, radio, cine y televisión, y ordenadores, dispositivos móviles e Internet después. Siempre han estado ahí, siempre están ahí y siempre estarán ahí.
También ha estado siempre muy presente en mi que esto de la información y la comunicación, también entraña sus peligros y que una sobreabundancia de la misma puede generar infoxicación. De ahí la importancia de clasificar, estructurar, saber seleccionar y cribar información, tener espíritu crítico y amplia visión, con la mente bien despierta y los ojos bien abiertos. El tiempo es oro, pero la información, la buena información es mucho más que el oro, es un tesoro, que vas atesorando en tu interior y que te permite ir madurando y estar siempre alerta ante los nuevos retos, los cambios constantes y vertiginosos y los cada vez más abundantes, peligros asociados a la información y la comunicación.


Pero no quiero divagar más y sí dejar de andarme por las ramas. Hoy quiero traeros con este post el resultado de un proceso de investigación. Una investigación que se inicio tiempo atrás, primero centrada en los alumnos, con el Trabajo Final de Máster: La infoxicación y procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación secundaria obligatoria y que ha culminado en la Tesis doctoral centrada en el profesorado de Educación Secundaria de todo el estado español y su competencia en Alfabetización Informacional.


Acaba de publicarse en el TDX y está a vuestra disposición. No considero que haya aportado grandes hallazgos a la ciencia, ni a la tecnología educativa en primer término, pero sí, aporta ese granito de arena de un proceso costoso y elaborado con interés, con esfuerzo y trabajo.

Todo ello no hubiese sido posible si no fuese por la tenaz constancia de mi directora de tesis y de todas aquellas personas que he ido encontrando y también las que me han acompañado en el camino. No voy aquí a enumerarlas, pues son muchas y seguro que me dejaría alguna, pero sí quiero agradecer a cada una de ellas todo lo que han aportado para que esto fuera posible. Y por supuesto, quiero agradecer la participación y colaboración de todo el colectivo de Educación Secundaria de este país, a los que rellenaron el cuestionario y a los que no, esto es tan vuestro como mío. Muchísimas gracias.


Y esto no acaba aquí. Seguiré investigando, seguiré indagando, seguiré aprendiendo. Con un fin o propósito muy firme, poder dar de mi el mejor a mis alumnos, son ellos a quien me debo y también a ellos les debo todo lo que día a día de ellos aprendo. Gracias también a ellos.

miércoles, 18 de febrero de 2015

La actitud docente vs. la aptitud docente


Que nuestro sistema educativo no es el finlandés es algo patente. Pero que los docentes españoles no estemos a la altura de los finlandeses, ya no es tan evidente. Estoy convencido de que en nuestro país está lleno de buenos docentes, buenos y también malos docentes. Pero que igualmente ocurre en Finlandia, en Singapur y en China por poner tres ejemplos diferentes.

A mi entender, el origen de todos los males de la educación de este país pasa por un problema de actitud. La actitud del docente. Fuera de clasificaciones y tablas comparativas entre sistemas educativos, docentes, competencias del alumnado, etc. de diferentes países, todas ellas discutibles y en las que no creo excesivamente, estoy hablando de un factor difícil de medir, valorar, cuantificar e incluso de apreciar.

Empecemos hablando de recursos. Eso que cualquier docente usa como pretexto y se le llena la boca al decir la de cosas que haría si tuviese recursos o, mejor, más realistas y coherentes con la situación “actual” (¿cuantos años llevamos así?) la de cosas que no puede hacer por no tener recursos. Sin embargo, para ser un buen docente, para que haya aprendizaje, no es necesario disponer de la última tecnología, o de grandes infraestructuras escolares. La mayoría de las veces, por no decir todas, la educación, el aprendizaje se da, sin necesidad de grandes faustos ni dispendios. Un docente ilusionado puede encontrar el modo de explicar el concepto de reacción química a sus alumnos sin la necesidad de poseer un laboratorio de química que esté a la última, bastará con que ese docente sepa transmitir, motivar e ilusionar a sus alumnos a que ellos mismos lo experimenten, y así, una sencilla reacción como la mezcla de bicarbonato sódico y vinagre servirá para que en manos de los alumnos aprendan dicho concepto en toda su extensión. Muchos son los expertos y pedagogos que nos alertan del peligro de tanta tecnología por encima de la metodología y/o sin contar con ella. Incluso en estos tiempos en los que adquieren especial relevancia las metodologías y teorías emergentes es necesario para que estas funcionen un docente con una ilusionante y motivadora actitud. Podemos llevar a la práctica el trabajo por proyectos, una flipped classroom, trabajar inteligencias múltiples, etc., pero si no le ponemos ganas y pasión en lo que hacemos, nuestros alumnos serán incapaces de absorber, de contagiarse y en definitiva de aprender con estas nuevas y no tan nuevas metodologías. Y que decir de la evaluación, esa práctica docente que se ha visto reducida a un proceso calificador, punitivo, muy alejada de una evaluación hecha con una actitud diferente, una evaluación que sea sumativa, formativa e integradora, que realmente valore el progreso en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluso con unas bien definidas rúbricas, unos concienzudos portafolios o unos elaborados diarios de aprendizaje, una correcta evaluación de nuestros alumnos está condicionada a una actitud predispuesta y sugerente del docente. Sin ella, volveremos una y otra vez a caer en el error de suspender indiscriminada y compulsivamente, sin llegar a nuestros alumnos, a valorarlos, a reconocer todo aquello que de bueno, de diferentes, de creativos y de originales tengan. Esa valoración de la diversidad, de todo lo bueno, creativo y original que tienen, que tenemos cada uno de nosotros, hace surgir en este proceso, los sentimientos y las emociones y justamente ese “emotionware” (término acuñado por mi gran amigo Fernando García Páez) tampoco será real, o simplemente no será, sin una actitud abierta, receptiva y generosa del docente.


Y es entonces cuando alguien dirá que el docente no está formado, o que todo esto se arregla con la formación. Pues bien, incluso la formación docente necesita un cambio de actitud, una forma diferente de verla. No podemos formarnos sin interés, sin querer, sin vocación, o buscando simplemente un “cumpli-miento”, un título o diploma justificativo muchas veces de algo que no hemos hecho. No hay mejor formación que aquella que se busca, que se vive y experimenta, aquella que se realiza con pasión, con sentimiento. Esa es la que no se olvida, la que se aplica de forma inmediata en el aula, la que se hace desde una actitud positiva, una actitud directa, que reporta felicidad en aquello que se está haciendo pues se hace desde la convicción, desde el gusto por aprender, por desarrollarse.
Por último, debo reconocer que todo esto no es fácil, que la actitud se puede cambiar, sí, no es algo que nos venga de serie, pero que también es cierto que viene y se va. Por ello, aunque resulte difícil, una actitud docente coherente con nuestra profesión, con nuestra tarea de velar por los ciudadanos del mañana, tiene su mayor logro, cuando se consigue que esta sea para toda la vida, aquella que hace del docente un ser ilusionado, apasionado con todo aquello que hace y que se desvive por lo que hace. Y que no se confunda con la vocación, pues aún sin vocación, esta actitud de la que estoy hablando, es posible.


Otros posibles títulos de este post:    
   
    •    Todo es cuestión de actitud.
    •    Reflexiones actitudinales de un docente.
    •    Actitud docente, sin acritud. 



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Educar cada semana (El blog de la semana de la educación)

miércoles, 26 de noviembre de 2014

Creatividad e Imaginación al servicio de la Innovación en el Aula

Ayer martes 25 de noviembre tuve la suerte de aprender y compartir con un grupo de docentes que tuvieron a bien asistir a la primera de las ponencias de las Jornadas de Innovación Educativa: "Nuevos tiempos, nuevas metodologías" y que se van a desarrollar en el Auditorio La Lonja de Orihuela hasta el próximo 11 de diciembre.

Quiero agradecer desde aquí al CEFIRE de Orihuela y en especial a su directora, Susana Miralles, el invitarme a participar en estas jornadas y hacerme sentir como en casa. No puedo olvidar a mi buen amigo José Blas García por recomendarme y por supuesto a todos los asistentes, fue un placer compartir y crear, aprender y creer en los sueños. A buen seguro que todos nos fuimos de allí con más ilusión y empeño en seguir haciendo las cosas un poquito mejor.


A todos vosotros, si léeis esto y Orihuela os pilla cerca, no perdáis la oportunidad de acercaros alguno de estos días a escuchar al resto de ponentes y con ello seguir aprendiendo e innovando en el aula. Y a los que no podáis, siempre nos quedará Twitter (#Innovametodologia y #CefireOrihuela), Slideshare y/o Youtube. 
Os dejo la presentación que hice servir en dicha ponencia.